أظهرت الأبحاث الحديثة أن جميع الطلاب السنغافوريين تقريبًا يطلبون من الذكاء الاصطناعي القيام بواجباتهم المدرسية، مما أثار مخاوف بين المعلمين

كشفت دراسة جديدة عن حقيقة صادمة مفادها أن كل طالب في المرحلة الثانوية في سنغافورة يستخدم أدوات الذكاء الاصطناعي لإكمال واجباته المنزلية، وهو ما يؤكد التحول الكبير في كيفية تفاعل الطلاب مع العمل الأكاديمي.

وأظهرت الدراسة، التي شملت 500 طالب محلي من مدارس مختلفة، أن ما يقرب من 29% من طلاب المدارس الثانوية يستخدمون الذكاء الاصطناعي عدة مرات في الأسبوع، بينما يستخدمه الباقون مرة واحدة على الأقل شهريًا للمهام الأكاديمية.

وكشف البحث أن الطلاب يستخدمون الذكاء الاصطناعي في المقام الأول لتوليد أفكار المهام (86%)، وحل الأسئلة الرياضية (63%)، ومراجعة الأعمال (47%).

بالنسبة للعديد من الطلاب، تعد أدوات الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT جزءًا من مجموعة أدواتهم الأكاديمية اليومية. وقالت ريبيكا لو، وهي طالبة في الصف الثالث الثانوي: "إذا شعرت أنني عالقة، فسوف أطلب من ChatGPT إدراج بعض الأفكار، فقط لتنشيط العقل".

غالبًا ما يكون المعلمون على دراية باستخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي، بل ويشجعون في بعض الحالات على استخدامه بمسؤولية. وأشارت لو إلى أن "هذا يبقى عملنا بالأساس"، مضيفةً أن معلمتها للغة الإنجليزية تدعم استخدام الذكاء الاصطناعي في العصف الذهني بصيغة نقاط، متبوعةً بشرح أعمق يقوده الطلاب.

وعلى الرغم من الاستخدام الواسع النطاق، قال 51% فقط من الطلاب إن مدارسهم لديها قواعد واضحة بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي، في حين لم يكن 33% متأكدين من وجود مثل هذه الإرشادات.

تتباين آراء المعلمين في سنغافورة حول استخدام الذكاء الاصطناعي. أشار خبير التعليم، جوناثان سيم، إلى أنه في حين أن بعض المعلمين متحمسون جدًا لاستخدامه، إلا أن آخرين لا يعرفون كيفية التعامل معه، ويتظاهرون بأنه غير موجود.

كما سلط سيم الضوء على عدم اتساق أدوات اكتشاف الذكاء الاصطناعي، مشيرًا إلى أن نفس إرسال الطالب يمكن أن يتلقى درجات محتوى مختلفة بشكل كبير تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي عبر المنصات.

"هذا هو مدى عدم موثوقيتها."

وحذر من أن الاكتشاف غير المتسق قد يضر بالعلاقات بين المعلم والطالب: "إذا كتب الطالب جيدًا وكان معلموه يوبخونه باستمرار لاستخدامه الذكاء الاصطناعي، فقد يؤدي ذلك إلى تقويض دوافعه ورغبته في التعلم.

في حين يستخدم العديد من الطلاب الذكاء الاصطناعي لتكملة التعلم، يعتمد عليه البعض الآخر كاختصار.

واعترفت إحدى الطالبات، دوريل أونج، بأنها تستخدم الذكاء الاصطناعي لمساعدتها في العثور على إجابات لواجباتها في الرياضيات، واعترفت بأنها لا تريد إضاعة الوقت في مواضيع صعبة.

"أجد الرياضيات صعبة للغاية، لذلك لا أهتم بها حقًا، ولا أريد إضاعة الوقت."

أصدرت وزارة التعليم دليلاً أخلاقياً حول استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم، لكن سيم يقول إن هناك حاجة إلى إرشادات أكثر تحديداً.

"على أقل تقدير، يتعين علينا توضيح مقدار الذكاء الاصطناعي الذي ينبغي استخدامه."