大学中的比特币课程：为广泛采用比特币奠定基础

作者：Stan Reeves，bitcoin 翻译：善欧巴，金色财经

我突然收到一位学生的简短消息，内容很简单：“您是否正在进行有关加密货币或类似事物的独立研究？”我一开始并没有打算开设关于加密货币的课程。但我一直在考虑是否应该开设一门关于比特币的课程。这个问题成了我需要的契机。

作为一名大学工程教育者和一位比特币爱好者，我深知关于比特币的教育对于充分发挥其潜力至关重要。比特币的固有属性使其成为构建新货币体系的坚实基础。然而，它必须在广泛接受的新兴属性方面取得显著增长，才能挑战现有的货币体系。而唯有通过教育，接受度才能够逐渐增长。比特币对于大多数人来说仍然是新鲜、陌生和令人困惑的。我们需要找到那些愿意努力理解它的好奇心旺盛的人，然后将他们的理解和信心传递给他们信任的人。

在考虑学生的请求以及比特币教育的至关重要性时，我开始思考是否应该开设一门关于比特币的课程。毕竟，没有比让学生整个学期都成为比特币的倾听者更好的方式来教育他们，特别是当他们在学费和成绩上都有所投入时！我向其他学生寻求了一些建议，得到了积极的回应。

比特币课程格局

我开始寻找其他课程的模型。在这个过程中，我做出了一个出人意料的发现。尽管许多大学提供了涵盖比特币的课程，但大多数课程并不专注于比特币本身。这些课程通常被列为“比特币和加密货币”，将比特币视为仅仅是另一种加密货币。还有一些课程以“比特币和区块链”为题，将区块链抽象出来，将其视为真正重要的创新。

其他课程，如德克萨斯农工大学的Korok Ray开设的课程，深入探讨了比特币的技术细节，并将编程作为体验的重要组成部分。这种方法对于技术方面有兴趣的学生可能很有价值。但它可能不会吸引那些没有动力学习编程的学生。

我找到的唯一几门专门讲解比特币但不以技术为主要内容的课程包括：

• 由耶鲁新加坡分校哲学副教授Andrew Bailey授课的“比特币的哲学与经济学”

• 由北伊利诺伊大学哲学副教授Craig Warmke授课的“比特币和货币的未来”

• 由南加利福尼亚大学金融与商业经济学兼职教授Nik Bhatia授课的“比特币与数字资产”

Ray教授目前正在为商科学生开设一门更一般的课程。

（如果还有其他人开设了这样的课程，请告诉我！）

显然，大学中急需一门专门围绕比特币的通识课程。

课程理念

我选择了一门主要不以技术为主题，而是专注于比特币的课程。我将其命名为“探索比特币”。我讨论了其他加密项目，但部分是为了明确区分比特币和其他加密货币。我希望学生明白，比特币是一项潜在的具有全球影响力的创新。尽管一些加密项目可能在货币以外的领域有价值，但它们不应与比特币置于同等水平，也不值得同样多的关注。我认为在比特币上构建功能的分层方法在工程上是有道理的。我以闪电网络、Rootstock和Liquid作为示例，这些努力正在做到这一点。尝试一次性建立能够执行一切任务的协议并不是合理的工程实践。

我的课程在易于理解的技术和工程细节方面提供了充分的覆盖，但同样重视了比特币的经济、金融和社会方面。我特意设计了这门课程，以便任何专业的学生都可以参加，无需先修课程。我希望吸引的人群尽可能广泛，因为比特币是面向所有人的。

我关于专注于比特币的决定引起了一些反对意见。学生们普遍对加密货币感到好奇，但通常接受了我关于比特币优先性的论点。还有一些人质疑，关注比特币如何反映了学术价值，如研究、分析和实验。我的回应是，

比特币是最初的加密货币；它是绝对稀缺性的起源。它解决了货币的基本问题。它的市值等于所有其他加密资产的总和，其网络效应远远超过其他货币。深入研究最重要的事物，而不是浅显地涵盖一千个不那么重要的事物是有意义的。

学习经验

我认为这种方法成功了，保持了挑战学生思考、倡导时间测试的设计原则和关注基本问题的学术价值观。课程结束后，一名学生这样评价：“在上这门课之前，我以为我对比特币了解很多，但这门课使我感到自己浅薄，挑战了我的一些观点。最重要的是，这门课帮助我了解为什么比特币应该与其他加密货币分开，这是我计划在告诉他人有关比特币时要传达的信息。”

因为我的目标是适应各种学生和兴趣，我要求每位学生设计并完成一个重要的学期项目。项目可以涉及硬件、软件、案例研究或研究论文。通过给予他们根据我的批准选择主题的灵活性，课程适应了他们的个人兴趣、优势和职业方向。主题范围从研究比特币教育中的挑战到一个简单的挖矿设备的硬件实现。

最后的作业要求学生从课程中学到的一切来创建一个关于比特币的信息丰富且具有说服力的演示。他们要为为什么每个人都应该关心比特币提出最好的理由，至少向三个人进行演示。 （我很高兴地报告，所有学生都选择做了一份支持比特币的演示。）学生们对这一点的方法非常有创意。一名学生要求所有听众拿出手机，在交易所开设账户，并购买10美元的比特币。他引导他们完成整个过程，他们都离开时拥有一些比特币，现在不仅有了利益关系，还有了更多了解比特币的理由。

一些学生还发现，令他们感到沮喪的是，他们的一些听众坚决反对比特币（通常是“加密货币”），学生们的劝说尝试对改变观点几乎没有产生什么影响。比特币教育是具有挑战性的！我希望这一经验将成为终身学习和努力教育他人有关比特币的开始。学期结束时，超过70%的学生表示他们计划找到方法教育他人有关比特币。

学生反应

总体而言，我认为这门课程在教育学生有关比特币并使他们准备好将其传递给自己的决策和与他人的对话方面非常有效。我能够评估几个措施来证实这一说法。为了将这些数据放入适当的背景中，几乎一半的学生报名参加课程的原因不是因为对比特币感兴趣，而是因为“这是唯一相关的课程”。这对于教授的自尊心来说并不是一个好消息，但这仍然是一项有价值的挑战。只有略多四分之一的学生曾经涉足过加密货币。以下是对比特币技术兴趣的分布变化。

其他领域的学生反馈也很能说明问题，如下表所示。

学生们对我们涵盖的比特币各个方面都表现出了极大的兴趣。他们开始时对我调查的每个主题区域都持相对中立的态度，但最终在每个主题方面的兴趣都达到了较高和非常高的水平。他们提出了深刻的问题，还自行在网上找到了一些答案。许多时候，他们互相解答彼此的问题。

学生的反馈明确表明，他们希望作业尽可能实际，并且尽早进行。一名学生这样表达：“我通常解决问题的方式是找到一个有效的解决方案，然后研究它，弄清楚它是如何运作的。”虽然我要求学生进行比特币和闪电网络交易，但我没有要求他们早期进行这些交易。将来，我将使这成为课程开始时的必修要求，甚至可以为他们提供一些小额比特币奖励。这将为他们提供更多的实际背景，以便更深入地讨论随后的内容，尤其是安全性、区块链、挖矿和扩展性。他们将立即拥有一些比特币，以激励他们的学习。这将为课程建立一个重视自主研究的文化，对于比特币爱好者来说至关重要。

要点

这门课程的反应证实了大学环境中的比特币教育具有巨大的潜力。它强调了比特币爱好者应采取的更一般策略——利用现有渠道来教授有关比特币的知识。我的一位学生选择了有关比特币教育挑战的课题，而这一原则是他的主要收获之一。我们无需为比特币教育开发全新的渠道。已经存在许多途径。例如，社区学院通常在形式上提供短期课程的方式，以满足社区的兴趣。一些社区和大学拥有专门的计划，通过客座讲座和热门主题吸引退休人员。教授经济学课程的高中有时可能会欢迎关于比特币等主题的客座演讲嘉宾。针对这些努力已经有许多出色的资源可用，如“My First Bitcoin”课程。发挥你的想象力，你会发现许多这样的机会。

要在大学环境中发展比特币教育，需要克服一些挑战。首先，更多大学教授需要拥抱比特币，并认识到有必要进行比特币教育。那些与教授交往的人应特别努力让他们了解比特币的转变性质。以学术严谨的方式倡导比特币非常重要。但一个鲜为人知的秘密是教授也是普通人，有时可以通过与非学术界人士的普通对话而受到影响。这就是发生在我身上的情况。

其次，比特币是一个高度跨学科的主题，许多学科的教授将需要抓住教授有关比特币的机会。某些具有意识形态争议的部门，如哲学或经济学，可能会对作为课题的比特币产生抵制。在我所在的领域（工程学），更大的挑战是说服非工程学的学生参加一门列为工程学的课程。这可能需要工程学教授提高我们的营销技能！

第三，由于比特币的跨学科性质，一门比特币课程可能会引发一些学术领域之间的争夺。需要提出强有力的论点，即比特币不容易适应某一部门或学院。只要课程的某一方面需要该部门内的专业知识，就可以提出由创建课程的教授来教授该课程的理由。

我邀请其他有兴趣开设比特币课程的教授与我联系，以进行进一步讨论。

最后的想法

在熊市期间推出比特币课程可能看起来像是在做傻事。但在下一次牛市之前建立大学课程，将比特币教育企业定位为迎来大量兴趣的时机。现在是朝着这个目标努力的时候。

我们正处在一场货币革命的前夜，但这将需要教育。大学中的比特币教育不仅提供了一种教育学生有关比特币的方式，还为这些学生提供了成为下一代接受者的比特币教育者的机会。大学生通常都充满好奇心、充满活力，并具有影响力，正是那些能够有效向他人介绍比特币的人。随着

对比特币的教育不断增加，信任也将增长。这将为我们所努力追求的比特币的广泛采用敞开了大门。