الذكاء الاصطناعي في الأوساط الأكاديمية: الطلاب يتحدون القواعد بينما يستخدم الأساتذة ChatGPT

يتجه الطلاب إلى ChatGPT لكتابة واجباتهم المنزلية، ويستخدمه الأساتذة لتصنيفها وإنشائها.

في عدد متزايد من الفصول الدراسية، قد لا يكون هناك أي شخص يقرأ - أو يكتب - أي شيء بنفسه.

في غضون شهرين منتشات جي بي تي مع إطلاقها، وجدت الدراسات الاستقصائية أن 90% من طلاب الجامعات يستخدمون بالفعل الذكاء الاصطناعي للدعم الأكاديمي.

والآن يتسارع استخدام المدربين أيضًا، حيث تضاعف معدل التبني تقريبًا في عام واحد فقط.

ولكن مع اعتماد الجانبين بشكل متزايد على الذكاء الاصطناعي التوليدي، بدأت التوترات تطفو على السطح بشأن العدالة والشفافية والقيمة التعليمية.

في فبراير/شباط، لاحظت إيلا ستابلتون، التي كانت آنذاك طالبة في السنة الأخيرة بجامعة نورث إيسترن، شيئًا غير عادي أثناء مراجعة الملاحظات من فصلها الدراسي حول السلوك التنظيمي.

في منتصف وثيقةٍ عرضها أستاذها، وُجِّهَ إليها حثٌّ: "توسّع في جميع المجالات. كن أكثر تفصيلًا وتحديدًا" - وهو توجيهٌ مباشرٌ إلى ChatGPT.

وتضمن الدرس تعريفات عامة لسمات القيادة، ونقاطًا منسقة بشكل سيئ، وصورًا مشوهة - وهي علامات كلاسيكية على المحتوى الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي.

وأشارت إلى:

"إنه يطلب منا عدم استخدامه، ثم يستخدمه بنفسه."

وبسبب إحباطها مما رأته تراجعاً في الجودة ــ ومعياراً مزدوجاً ــ تقدمت ستابلتون بشكوى رسمية إلى كلية إدارة الأعمال.

واستشهدت بالاستخدام غير المعلن للذكاء الاصطناعي، والتناقضات في التدريس، وطلبت استرداد الرسوم الدراسية للفصل الدراسي، والتي تمثل أكثر من 8000 دولار من رسوم الفصل الدراسي.

وقد حظر المنهج الدراسي الخاص بالدورة صراحةً الاستخدام غير المصرح به لروبوتات الدردشة.

ما بدأ كذعر بسبب استخدام الطلابالذكاء الاصطناعي لقد انقلب الغش.

والآن يتهم الطلاب الأساتذة بالاعتماد بشكل كبير على نفس الأدوات.

في المنتديات مثل Rate My Professors، تتضمن الشكاوى محاضرات تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي مليئة باللغة العامة والكلمات الطنانة المفرطة الاستخدام مثل "حاسم" و"التعمق".

يزعم البعض أنهم إذا كانوا يدفعون رسومًا دراسية عالية، فإنهم يستحقون التعليم الذي يقوده البشر - وليس المحتوى الذي يمكنهم إنتاجه بأنفسهم مجانًا.

ومع ذلك، يقول الأساتذة إن الذكاء الاصطناعي يساعد في إدارة أعباء العمل الصعبة، ويوفر كفاءات كمساعدين تدريسيين آليين.

ويستخدم عدد متزايد من الناس هذه الأدوات: ففي دراسة استقصائية وطنية شملت أكثر من 1800 مدرس في التعليم العالي، ارتفع الاستخدام المتكرر للذكاء الاصطناعي التوليدي من 18% إلى ما يقرب من 35% في عام واحد فقط، وفقا لشركة الاستشارات تايتون بارتنرز.

وتتطلع شركات التكنولوجيا إلى الاستفادة من هذا التحول.

أطلقت شركتا OpenAI وAnthropic إصدارات مؤسسية من روبوتات الدردشة الخاصة بهما والمخصصة للجامعات، وهو ما يشير إلى أن الذكاء الاصطناعي أصبح جزءًا لا يتجزأ من التعليم الحديث.

ومع ذلك، لا تزال المدارس تكافح من أجل التكيف.

مع اندفاع المؤسسات لتحديد دور الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية، أصبح المعلمون الآن هم الذين يتنقلون عبر منحنى التعلم - غالبًا تحت النظرة النقدية لطلابهم.

المعلمون يدعون إلى الاستخدام الصحيح للذكاء الاصطناعي

وفي جامعة فرجينيا كومنولث، يرى أستاذ الأعمال شينغيراي كريستوفر كوارمبا تشات جي بي تي ليس كتهديد، بل كشريك.

ما كان يستغرق أيامًا في الماضي - مثل بناء خطط الدروس - يستغرق الآن ساعات.

ويستخدم الأداة لإنشاء مجموعات بيانات خيالية لسلاسل البيع بالتجزئة الوهمية، مما يسمح للطلاب باستكشاف المفاهيم الإحصائية من خلال التمارين العملية.

صرح كوارامبا:

"أرى أن هذا هو عصر الآلة الحاسبة على المنشطات."

وأشار إلى أن الوقت الذي وفره سمح له بتوسيع ساعات عمل مكتب الطلاب وتقديم المزيد من الدعم المباشر لهم.

ويتبنى آخرون كفاءات مماثلة.

في جامعة هارفارد، قام أستاذ علوم الكمبيوتر ديفيد مالان بدمج برنامج A مصمم خصيصًاأنا روبوت الدردشة في دورة البرمجة التمهيدية الخاصة به.

تم تصميم برنامج المحادثة الآلي لمساعدتك في مهام الترميز، حيث يقدم مساعدة موجهة - دون إعطاء إجابات.

تستمر مالان في ضبط ردودها لضمان القيمة التربوية.

وفقًا لمسح أُجري عام 2023، وجدت غالبية طلاب الدورة البالغ عددهم 500 طالب أن الأداة مفيدة.

بعد أن تحرر مالان وفريقه التدريسي من استكشاف الأخطاء وإصلاحها الروتينية خلال ساعات العمل الرسمية، يركز الآن على المشاركة الأعمق من خلال أنشطة مثل وجبات الغداء الأسبوعية والماراثونات التي يقودها الطلاب - والتي يصفها بأنها "لحظات وتجارب أكثر لا تنسى".

في هذه الأثناء، قامت أستاذة الاتصالات كاتي بيرس في جامعة واشنطن بتدريب روبوت محادثة يعمل بالذكاء الاصطناعي على تعليقاتها التصنيفية السابقة.

النتيجة: أداة تعكس نبرتها وتعليقاتها، وتقدم للطلاب نقدًا كتابيًا مخصصًا في أي وقت.

بالنسبة للعديد من الأشخاص، وخاصة أولئك الذين يترددون في طلب المساعدة بشكل مباشر، فقد فتحت أبوابًا جديدة للتعلم.

وتشير هذه الأمثلة مجتمعة إلى تحول في كيفيةالمعلمين إن المعلمين يعملون على إعادة تصور أدوارهم - والاستفادة من الذكاء الاصطناعي ليس ليحل محل أنفسهم، ولكن لتعزيز كيفية ومتى وأين يتعلم الطلاب.

قالت مازحة:

هل سيأتي وقتٌ في المستقبل المنظور حيث يُمكن للذكاء الاصطناعي إنجاز الكثير مما يقوم به مساعدو التدريس في مرحلة الدراسات العليا؟ نعم، بالتأكيد.

توجيه الابتكار أم فرض التناقض؟

بعد تقديم شكواها، التقت ستابلتون عدة مرات مع مسؤولين من كلية إدارة الأعمال بجامعة نورث إيسترن.

ومع ذلك، في اليوم التالي لتخرجها في شهر مايو/أيار، أُبلغت بأن طلب استرداد الرسوم الدراسية الخاص بها قد تم رفضه.

وأعرب ريك أروود، أستاذها، عن أسفه إزاء هذا الوضع.

وأوضح أروود، وهو عضو هيئة تدريس مساعد يتمتع بخبرة تقترب من عقدين من الزمن، أنه قام بتحميل المواد الدراسية الخاصة به إلى أدوات الذكاء الاصطناعي - بما في ذلك ChatGPT، ومحرك البحث عن الذكاء الاصطناعي Perplexity، ومولد العروض التقديمية Gamma - لتحديثها وتحسينها.

للوهلة الأولى، يبدو المحتوى الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي مصقولاً.

قال:

"بالنظر إلى الأمر الآن، أتمنى لو أنني نظرت إليه عن كثب."

لقد جعل هذه المواد متاحة عبر الإنترنت للرجوع إليها من قبل الطلاب، لكنه أوضح أنه لم يستخدمها أثناء الفصل الدراسي، مفضلاً أسلوب التدريس القائم على المناقشة.

ولم يدرك عيوب الوثائق إلا بعد أن شككت المدرسة فيها.

وقد دفعت هذه الحادثة أروود إلى الاعتراف بالحاجة إلى مزيد من الحذر عند دمج الذكاء الاصطناعي في التدريس وأهمية الشفافية بشأن استخدامه.

قدمت جامعة نورث إيسترن مؤخرًا سياسة رسمية للذكاء الاصطناعي تتطلب من أعضاء هيئة التدريس إسنادالمحتوى المُنشأ بواسطة الذكاء الاصطناعي والتأكد من دقتها وملاءمتها.

وأكد متحدث باسم الجامعة أن جامعة نورث إيسترن تدعم استخدام الذكاء الاصطناعي لتطوير التدريس والبحث والعمليات - مع التأكيد على التنفيذ المسؤول.

وأعرب أروود:

كل ما يهمني هو التدريس. إذا كانت تجربتي تُفيد الناس، فهذا هو مجالي.